NORMAS LEGALES:
Ø LEY 527 DE 1999:se define y reglamenta el acceso y uso de los mensajes de datos, firmas digitales, y se establecen las entidades de certificación
Ø LEY 951 de 2005: Acta de Informe de Gestión. (proceso de entrega y recepción de los asuntos y recursos públicos del Estado Colombiano, al término e inicio del ejercicio de un cargo público).
Ø Decreto 2150 de 1995: suprime y reforma regulaciones, procedimientos o trámites innecesarios existentes en la Administración Pública. Que la planeación, programación, organización, dirección y avance de las entidades.
Ø Acuerdo 060-2001: Las entidades deberán establecer de acuerdo con su estructura, la unidad de correspondencia que gestione de manera centralizada y normalizada, los servicios de recepción, radicación y distribución de sus comunicaciones, de tal manera, que estos procedimientos contribuyan al desarrollo del programa de gestión documental. Las unidades de correspondencia, deberán contar con personal suficiente y debidamente capacitado y de los medios necesarios, que permitan recibir, enviar y controlar oportunamente el trámite de las comunicaciones de carácter o
ficial, mediante servicios de mensajería interna y externa, fax, correo electrónico u otros, que faciliten la atención de las solicitudes presentadas por los ciudadanos y que contribuyan a la observancia plena de los principios que rigen la administración pública.
Ø LEY 80 DE 1989: señala las funciones del Archivo General de la Nación, entre ellas la de fijar políticas y establecer los reglamentos necesarios y en su Acuerdo 07 de 29 de junio de 1994, adopta el Reglamento General de Archivos, como norma reguladora del quehacer archivístico.
2. NORMAS TECNICAS
Ø NTC 3369 ELABORACIÓN DE SOBRES COMERCIALES: Esta norma, nos da las pautas que se deben tener en cuenta a la hora de realizarlos, y la forma en que va distribuido. Este nos sirve como una cubierta que guarda y protege el documento que guardemos dentro, todo esto para la protección de envío y de una entrega segura.
Ø NTC 3393: ELABORACIÓN DE CARTAS ADMINISTRATIVAS: Sirve para realizar una comunicación escrita, esta es utilizada para manejar información, entre empresas, personas naturales y así mismo para la relación entre empresas y empleados.
Ø NTC 4228 ELABORACIÓN DE HOJA DE VIDA: Esta norma nos permite conocer como y que debemos tener en cuenta a la hora de realizar una hoja de vida.
Ø NTC 3397 ELABORACIÓN DE MEMORANDOS: Es una comunicación escrita de carácter interno de toda empresa; ya que esta se utiliza para transmitir informaciones, orientaciones, y pautas de las diferentes dependencias, como lo sean locales, regionales, nacionales o internacionales.
Ø NTC 3394 ELABORACIÓN DE ACTAS ADMINISTRATIVAS: Este es un documento en el cual se muestra y consta lo sucedido, tratado, mencionado y acordado dentro de una reunión empresarial.
Ø NTC 3588 ELABORACIÓN DE INFORMES ADMINISTRATIVOS: Es importante dentro de la unidad de correspondencia; ya que este en forma administrativa nos da a conocer o describe el estado de cualquier actividad, estudio o proyecto que sea de carácter administrativo.
Normas técnicas para el funcionamiento de la unidad de correspondencia
La Secretaría General de la Alcaldía Mayor de Bogotá D.C., utiliza las pautas señaladas en la Norma Técnica NTC-1486 de ICONTEC para la elaboración de comunicaciones.
Comunicación Externa: Oficio Forma 102-F-032. Plantilla de Word, instalada en todos los equipos de la Entidad. Se utiliza para la correspondencia que se dirija a las Entidades Oficiales, Gabinete Distrital, Personas Naturales o Jurídicas. Para esta correspondencia, el Centro de Documentación e Información utilizará sobres ventanilla.
Juego de Correspondencia: El juego de correspondencia para todos los casos, está conformado por original y dos copias, con el siguiente destino: Original: Destinatario.1ª Copia: Consecutivo General del C.D.I.2ª Copia:
Dependencia responsable. (Código que aparece en la comunicación)Copias extras: Las que anuncie la comunicación.
Radicación
Es el procedimiento mediante el cual se otorga un número de registro consecutivo a una comunicación, es fundamental que se tenga en cuenta que se consideran oficiales las comunicaciones que sean radicadas (Registradas) a través del Centro de Documentación e Información; por lo tanto las dependencias deben abstenerse de recibir o distribuir correspondencia por otro conducto.
Oficial.
Debe abrirse por el funcionario encargado de este proceso de radicación y otorgarle el direccionamiento de acuerdo con el asunto y no por nombre del destinatario.
Confidencial o reservada y personal.
No se abre ni se radica, se traslada a través de la correspondiente carpeta y se entrega en la oficina correspondiente.
Memorandos.
Se otorga el direccionamiento respectivo, se diligencian los campos para el S.A.T., y se radica.
Oficios internos.
Oficio Forma 102-F-032. Se identifica porque son comunicaciones que se envían las dependencias de la Secretaría General entre sí. Se otorga el direccionamiento respectivo, se diligencian los campos para el S.A.T., y se radica.
Radicación Externa
Oficios Externos.
Oficio Forma 102-F-032. Son las comunicaciones que envían las dependencias de la Secretaría General para las Entidades Oficiales, Gabinete Distrital, Personas Naturales o Jurídicas. Se otorga el direccionamiento respectivo, se diligencian los campos para el S.A.T., y se radica.
Procedimientos Operativos
Cuando se trate de respuestas a comunicaciones, es de obligatorio cumplimiento aportar el número de radicación con que ingresó la primera comunicación o de petición, esto permite el encadenamiento de las comunicaciones y responder consultas en forma clara y veraz.
Mensajería
El Centro de Documentación e Información realizará recorridos internos y externos con el fin de prestar un servicio eficiente y oportuno en la entrega y recepción de las comunicaciones, para tal efecto, se utilizarán carpetas de color azul y verde, identificadas con el código de las dependencias, se debe hacer buen uso de la carpeta dentro de los horarios establecidos y utilizarla siempre para todos los registros, controles y servicios del Centro de Documentación e Información.
5. ELEMENTOS ÚTILES
Casillero
Computador
Fax
Impresora
Fotocopiadora
Hullero
Lápices y elementos de escritura
Perforadora
Cosedora
Papelería
Sellos de fecha
Sellos de numero radicado
Planilla de radicación
Hojas bond
jueves, 16 de septiembre de 2010
CARTA DE RENUNCIA
Bogotá D.C, 16 de septiembre de 2010
Señora:
Claudia Rodriguez
Gerente General
PYZ Ltda.
Asunto: Renuncia
Me dirijo a usted para presentarle mi carta de renuncia al cargo que he venido desempeñando como Coordinadora del departamento de Archivo y Correspondencia.
Esta decisión responde a motivos profesionales, que espero sepan comprender.
Agradesco la oportunidad que se me brindo y la confianza que depositaron en mi, y les deseo exitos en sus proximos proyectos.
Atentamente,
Diana Carolina Landazabal
C.C. 53070077
Señora:
Claudia Rodriguez
Gerente General
PYZ Ltda.
Asunto: Renuncia
Me dirijo a usted para presentarle mi carta de renuncia al cargo que he venido desempeñando como Coordinadora del departamento de Archivo y Correspondencia.
Esta decisión responde a motivos profesionales, que espero sepan comprender.
Agradesco la oportunidad que se me brindo y la confianza que depositaron en mi, y les deseo exitos en sus proximos proyectos.
Atentamente,
Diana Carolina Landazabal
C.C. 53070077
CARTA DE AGRADECIMIENTO
Bogotá D.C, 16 de septiembre de 2010
Señor
David Diaz Soler
Gerente de Publicidad
Danaranjo S.A.
Bogotá
Estimado señor:
Quisiera agradecerle por el tiempo que me brindo y el interes que me ofrecio en la sugerencias que ofreci para la realización del directorio telefónico que quiere ofrecer la compañia a TELECOM.
Agradesco la invitación a participar con mis ideas y espero sean de ayuda en este núevo proyecto.
Atentamente,
Nidia Lozano Díaz
C.C. 53.070.077
Teléfono 6894814
Señor
David Diaz Soler
Gerente de Publicidad
Danaranjo S.A.
Bogotá
Estimado señor:
Quisiera agradecerle por el tiempo que me brindo y el interes que me ofrecio en la sugerencias que ofreci para la realización del directorio telefónico que quiere ofrecer la compañia a TELECOM.
Agradesco la invitación a participar con mis ideas y espero sean de ayuda en este núevo proyecto.
Atentamente,
Nidia Lozano Díaz
C.C. 53.070.077
Teléfono 6894814
Como Obtengo Información
La información nos puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
• Podemos consultar a un experto en este tema.
• Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
• Podemos buscar en Internet.
• Podemos comprar un libro en una librería
Deberíamos prestar especial atención a la información recibida a través de la palabra oral o escrita, a lo que vemos en la TV y a lo que podemos bajar por Internet. Es increíble qué cantidad de la información recibida es incorrecta. Deberíamos formularnos las siguientes preguntas y, en base a nuestras respuestas, decidir si la noticia puede ser verdadera o falsa (aquí la palabra "noticia" se refiere a artículos y libros impresos o a otra información hablada, escrita o recibida).
Fuentes de Información
Es posible dividir las fuentes de consulta en dos clases.
Las compilaciones que directamente suministran información como lo son las enciclopedias, diccionarios, almanaques, manuales, fuentes bibliográficas, directorios, atlas y diccionarios geográficos.
La bibliografía científica es el conjunto de fuentes escritas o informatizadas que están a nuestra disposición para resolver casi todos los problemas de documentación
Fuentes de información de acuerdo a su origen:
Fuentes de información personales.
Fuentes de información institucionales.
Fuentes de información documentales.
• Fuentes de información personales:
Ofrece información sobre personas o grupos que se relacionan profesional mente. Lo más común es la transmisión oral (aunque después puede fijarse en documentos).
• Fuentes de información institucional:
Proporcionan información sobre una institución, ofrece datos sobre su funcionamiento y organización.
Ejemplos: guías sobre bibliotecas, centro de documentos y catálogos.
• Fuentes de información documentales:
Proporcionan información a partir o sobre un documento.
• Fuentes de información de acuerdo con su contenido
Se dividen en primarias, segundarias y terciarias.
• Fuentes primarias:
Aquellas fuentes que contienen información nueva u original y cuya disposición no siguen, habitualmente ningún esquema predeterminado.
Incluyen principalmente al libro(monografías) y a las revistas convencionales. Como bien se sabe este tipo de documentos editados se constituye en material bibliográfico de mayor uso en los medios.
Estos documentos registran la información que desarrolla contenido científico-técnicos.
o Libros
o Revistas
o Periódicos, diarios semanales
o Tesis de licenciaturas y doctorales
o Informes técnicos
o Catálogos comerciales
o Normas
• Fuentes segundarias:
Aquellas que contiene material ya conocido, pero organizado según un esquema determinado.
o revistas de resúmenes
o índices bibliográficos
o índices de contenidos/boletines
o índices de datos
o bases de datos
Tienen como principal característica informar sobre temas de interés en difern5tes contestos ejemplo claro de estas fuentes son los diccionarios, las enciclopedias, las bibliografías y los índices.
A estas fuentes también se les conoce como obras de referencia.
• Fuentes terciarias:
Son aquellas fuentes que contiene información de las segundarias.
o Bibliografías de bibliografías
o Guías de obras de referencia
o Fotocopias
Que es y cómo se logra la lectura significativa
Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamín
Bloom, Robert Gagne, David Ausubel, Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tienen que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
Como expresamos gráficamente la información
Cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.
Organigrama
El Organigrama es la representación gráfica de una serie de pasos a seguir que describen las operaciones que deben llevarse a cabo para obtener la solución de un problema determinado.
La finalidad de los organigramas es facilitar la comprensión de aquellos problemas que son complejos y muy extensos y, de esta manera, son más simples de explicar a otras personas. Un paso posterior (que se realizará una vez que se haya chequeado que es la solución al problema), será la transformación en un programa.
Entre algunas de las características que hay que tener en cuenta para su creación es que siempre se diagraman de arriba hacia abajo, que sus símbolos se unen con flechas horizontales o verticales y que ninguna puede quedar sin una conexión y que todos los símbolos pueden tener más de una línea de entrada, menos el símbolo final.
Diagrama de Gantt
El diagrama de Gantt, gráfica de Gantt o carta Gantt es una popular herramienta gráfica cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posición de cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e interdependencias. Fue Henry Laurence Gantt quien, entre 1910 y 1915, desarrolló y popularizó este tipo de diagrama en Occidente.
Mapa conceptual
Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro de constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual. Es una forma de sintetizar información para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de mapas conceptuales
Histograma
En estadística, un histograma es una representación grafica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
En términos matemáticos, puede ser definida como una función infectiva (o mapeo) que acumula (cuenta) las observaciones que pertenecen a cada su intervalo de una partición. El histograma, como es tradicionalmente entendido, no es más que la representación gráfica de dicha función.
• Podemos consultar a un experto en este tema.
• Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
• Podemos buscar en Internet.
• Podemos comprar un libro en una librería
Deberíamos prestar especial atención a la información recibida a través de la palabra oral o escrita, a lo que vemos en la TV y a lo que podemos bajar por Internet. Es increíble qué cantidad de la información recibida es incorrecta. Deberíamos formularnos las siguientes preguntas y, en base a nuestras respuestas, decidir si la noticia puede ser verdadera o falsa (aquí la palabra "noticia" se refiere a artículos y libros impresos o a otra información hablada, escrita o recibida).
Fuentes de Información
Es posible dividir las fuentes de consulta en dos clases.
Las compilaciones que directamente suministran información como lo son las enciclopedias, diccionarios, almanaques, manuales, fuentes bibliográficas, directorios, atlas y diccionarios geográficos.
La bibliografía científica es el conjunto de fuentes escritas o informatizadas que están a nuestra disposición para resolver casi todos los problemas de documentación
Fuentes de información de acuerdo a su origen:
Fuentes de información personales.
Fuentes de información institucionales.
Fuentes de información documentales.
• Fuentes de información personales:
Ofrece información sobre personas o grupos que se relacionan profesional mente. Lo más común es la transmisión oral (aunque después puede fijarse en documentos).
• Fuentes de información institucional:
Proporcionan información sobre una institución, ofrece datos sobre su funcionamiento y organización.
Ejemplos: guías sobre bibliotecas, centro de documentos y catálogos.
• Fuentes de información documentales:
Proporcionan información a partir o sobre un documento.
• Fuentes de información de acuerdo con su contenido
Se dividen en primarias, segundarias y terciarias.
• Fuentes primarias:
Aquellas fuentes que contienen información nueva u original y cuya disposición no siguen, habitualmente ningún esquema predeterminado.
Incluyen principalmente al libro(monografías) y a las revistas convencionales. Como bien se sabe este tipo de documentos editados se constituye en material bibliográfico de mayor uso en los medios.
Estos documentos registran la información que desarrolla contenido científico-técnicos.
o Libros
o Revistas
o Periódicos, diarios semanales
o Tesis de licenciaturas y doctorales
o Informes técnicos
o Catálogos comerciales
o Normas
• Fuentes segundarias:
Aquellas que contiene material ya conocido, pero organizado según un esquema determinado.
o revistas de resúmenes
o índices bibliográficos
o índices de contenidos/boletines
o índices de datos
o bases de datos
Tienen como principal característica informar sobre temas de interés en difern5tes contestos ejemplo claro de estas fuentes son los diccionarios, las enciclopedias, las bibliografías y los índices.
A estas fuentes también se les conoce como obras de referencia.
• Fuentes terciarias:
Son aquellas fuentes que contiene información de las segundarias.
o Bibliografías de bibliografías
o Guías de obras de referencia
o Fotocopias
Que es y cómo se logra la lectura significativa
Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamín
Bloom, Robert Gagne, David Ausubel, Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tienen que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
Como expresamos gráficamente la información
Cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.
Organigrama
El Organigrama es la representación gráfica de una serie de pasos a seguir que describen las operaciones que deben llevarse a cabo para obtener la solución de un problema determinado.
La finalidad de los organigramas es facilitar la comprensión de aquellos problemas que son complejos y muy extensos y, de esta manera, son más simples de explicar a otras personas. Un paso posterior (que se realizará una vez que se haya chequeado que es la solución al problema), será la transformación en un programa.
Entre algunas de las características que hay que tener en cuenta para su creación es que siempre se diagraman de arriba hacia abajo, que sus símbolos se unen con flechas horizontales o verticales y que ninguna puede quedar sin una conexión y que todos los símbolos pueden tener más de una línea de entrada, menos el símbolo final.
Diagrama de Gantt
El diagrama de Gantt, gráfica de Gantt o carta Gantt es una popular herramienta gráfica cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posición de cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e interdependencias. Fue Henry Laurence Gantt quien, entre 1910 y 1915, desarrolló y popularizó este tipo de diagrama en Occidente.
Mapa conceptual
Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro de constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual. Es una forma de sintetizar información para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de mapas conceptuales
Histograma
En estadística, un histograma es una representación grafica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
En términos matemáticos, puede ser definida como una función infectiva (o mapeo) que acumula (cuenta) las observaciones que pertenecen a cada su intervalo de una partición. El histograma, como es tradicionalmente entendido, no es más que la representación gráfica de dicha función.
domingo, 15 de agosto de 2010
Citar revista y texto
Gerometta,Oscar Antonio,Buenos Aires, Argentina
Editorial Claretiana - Buenos Aires - 1995.
Aproximaciones al fenómeno de las sectas
El Satanismo
El satanismo propiamente dicho como adoración de Satanás es una realidad religiosa comprensible solamente en el contexto del judeo-cristianismo con el cual está histórica, doctrinal y ritualmente ligado.
"Satán" aparece en el Antiguo Testamento y es objeto de discusión entre los teólogos judíos y cristianos si se refiere a una entidad personal que se muestra como antagónica al Creador, o simplemente se refiere a un miembro de la corte angélica que desempeña la tarea de fiscal o acusador de aquellos que son infieles a Dios.
De hecho, el cristianismo asume la existencia de una entidad angélica -y consecuentemente personal- que rechazó en los orígenes de modo explícito el amor de su Creador, dando lugar a una división que atraviesa la historia entre los fieles a Dios y aquellos que rechazan su amor creador y redentor.
El Satanismo propiamente dicho, es entonces una derivación de la convicción judeo-cristiana de la existencia de un ser personal, inferior en categoría y potestad a Dios, pero muy superior al hombre. Personal, pero no divino, desde la perspectiva monoteísta del judaísmo y del cristianismo.
Sin embargo, el Satanismo contemporáneo tiende a tener una visión dualista de la divinidad, concibiendo a Satanás como un ser tan poderoso o más que Dios.
Pero por otra parte no se trata de una adoración simple y sencilla de Satanás. Si bien en términos populares muchas veces se los confunde, el Satanismo contemporáneo se diferencia explícitamente de la brujería en varios aspectos:
La brujería es una religión de la naturaleza, que celebra las fuerzas naturales en las cuales descansa su fe y convicción. El Satanismo contemporáneo rechaza la existencia de toda realidad sobrenatural y consiguientemente de estos poderes supranaturales.
Los satanistas conciben su camino de iniciación como el desarrollo intelectual de la conciencia existencial individual, mientras que los cultos de la naturaleza se abandonan a una disciplina de estímulos y respuestas semiracionales para implementar los poderes de la naturaleza de acuerdo a sus objetivos.
El Satanismo desarrolla la denominada Trayectoria de la Mano Izquierda, o Magia Negra cuya fórmula central es "Que se cumpla Mi Voluntad". Los cultos de la naturaleza siguen la Trayectoria de la Mano Derecha o Magia Blanca que se sostiene en la fórmula "Que se cumpla Vuestra Voluntad".
Los ritos de iniciación, en la brujería como en otras religiones de la naturaleza, representan una integración del individuo a la sociedad. Por el contrario, en el satanismo los ritos de iniciación son una representación de un cambio individual en el que se despiertan energías individuales que pueden ser utilizadas en un contexto social o no.
Podemos distinguir al menos 3 grandes conjuntos de grupos satanismas:
Los que adoran a Satanás como principio del mal y buscan a través de sus ritos y costumbres captar su beneplácito y con él el poder de actuar sobre la naturaleza. Este grupo tiene una elaboración doctrinal sencilla y se asienta más fuertemente en conjuntos de rituales y la aceptación de esquemas de conducta prefijados.
La doctrina de estos grupos se basa en un espíritu de negación de todo lo relacionado con el cristianismo, su fe, doctrinas, prácticas y ritos. Su "espiritualidad" aspira a ganar el beneplácito de Satanás para recibir sus poderes o evitar sus ataques.
Los que sostienen que en realidad Satán es el verdadero Dios, y que el Dios de los cristianos es el principio de la mentira, tan mentiroso que habría hecho creer a todos que es el Dios verdadero. Este Satanismo es de corte más intelectual, tiene una estructura doctrinal más sofisticada y tiende a poner menos el énfasis en los aspectos mágicos.
Los que refieren a Satanás como un elemento puramente simbólico ya que rechazan la existencia de un verdadero orden sobrenatural y se centran en el desarrollo personal de la conciencia, la libertad o el placer del hombre.
Editorial Claretiana - Buenos Aires - 1995.
Aproximaciones al fenómeno de las sectas
El Satanismo
El satanismo propiamente dicho como adoración de Satanás es una realidad religiosa comprensible solamente en el contexto del judeo-cristianismo con el cual está histórica, doctrinal y ritualmente ligado.
"Satán" aparece en el Antiguo Testamento y es objeto de discusión entre los teólogos judíos y cristianos si se refiere a una entidad personal que se muestra como antagónica al Creador, o simplemente se refiere a un miembro de la corte angélica que desempeña la tarea de fiscal o acusador de aquellos que son infieles a Dios.
De hecho, el cristianismo asume la existencia de una entidad angélica -y consecuentemente personal- que rechazó en los orígenes de modo explícito el amor de su Creador, dando lugar a una división que atraviesa la historia entre los fieles a Dios y aquellos que rechazan su amor creador y redentor.
El Satanismo propiamente dicho, es entonces una derivación de la convicción judeo-cristiana de la existencia de un ser personal, inferior en categoría y potestad a Dios, pero muy superior al hombre. Personal, pero no divino, desde la perspectiva monoteísta del judaísmo y del cristianismo.
Sin embargo, el Satanismo contemporáneo tiende a tener una visión dualista de la divinidad, concibiendo a Satanás como un ser tan poderoso o más que Dios.
Pero por otra parte no se trata de una adoración simple y sencilla de Satanás. Si bien en términos populares muchas veces se los confunde, el Satanismo contemporáneo se diferencia explícitamente de la brujería en varios aspectos:
La brujería es una religión de la naturaleza, que celebra las fuerzas naturales en las cuales descansa su fe y convicción. El Satanismo contemporáneo rechaza la existencia de toda realidad sobrenatural y consiguientemente de estos poderes supranaturales.
Los satanistas conciben su camino de iniciación como el desarrollo intelectual de la conciencia existencial individual, mientras que los cultos de la naturaleza se abandonan a una disciplina de estímulos y respuestas semiracionales para implementar los poderes de la naturaleza de acuerdo a sus objetivos.
El Satanismo desarrolla la denominada Trayectoria de la Mano Izquierda, o Magia Negra cuya fórmula central es "Que se cumpla Mi Voluntad". Los cultos de la naturaleza siguen la Trayectoria de la Mano Derecha o Magia Blanca que se sostiene en la fórmula "Que se cumpla Vuestra Voluntad".
Los ritos de iniciación, en la brujería como en otras religiones de la naturaleza, representan una integración del individuo a la sociedad. Por el contrario, en el satanismo los ritos de iniciación son una representación de un cambio individual en el que se despiertan energías individuales que pueden ser utilizadas en un contexto social o no.
Podemos distinguir al menos 3 grandes conjuntos de grupos satanismas:
Los que adoran a Satanás como principio del mal y buscan a través de sus ritos y costumbres captar su beneplácito y con él el poder de actuar sobre la naturaleza. Este grupo tiene una elaboración doctrinal sencilla y se asienta más fuertemente en conjuntos de rituales y la aceptación de esquemas de conducta prefijados.
La doctrina de estos grupos se basa en un espíritu de negación de todo lo relacionado con el cristianismo, su fe, doctrinas, prácticas y ritos. Su "espiritualidad" aspira a ganar el beneplácito de Satanás para recibir sus poderes o evitar sus ataques.
Los que sostienen que en realidad Satán es el verdadero Dios, y que el Dios de los cristianos es el principio de la mentira, tan mentiroso que habría hecho creer a todos que es el Dios verdadero. Este Satanismo es de corte más intelectual, tiene una estructura doctrinal más sofisticada y tiende a poner menos el énfasis en los aspectos mágicos.
Los que refieren a Satanás como un elemento puramente simbólico ya que rechazan la existencia de un verdadero orden sobrenatural y se centran en el desarrollo personal de la conciencia, la libertad o el placer del hombre.
Citación Internet
El Nuevo Ser:
La mujer en su Ovario entregó 23 cromosomas, y el hombre exactamente otros 23… así es que el Nuevo Ser, desde el primer momento de la Concepción, tiene 23 pares de cromosomas, la mitad de la madre, y exactamente la mitad del padre…
El cromosoma es lo esencial de la célula, lo que trasmite la herencia, si va a ser niño o niña, alto o bajo, gordo o flaco…
Al principio es solo una célula ese Nuevo Ser, pero ya desde el primer momento de la concepción es distinto a la madre, tiene también la mitad de las características del padre. A los 18 días de la concepción ya tiene millones de células ese Nuevo Ser, con su corazón, del que se puede sacar un electrocardiograma… y en cada una de esas células del corazón están los 23 cromosomas que había entregado la madre y los 23 que había entregado el padre...
... a las 6 semanas, ya se pueden recoger las ondas del cerebro del bebé, el electroencefalograma... y en cada célula del cerebro están los 23 cromosomas del padre y de la madre...
... A los tres meses ya tiene dedos y huellas digitales, las mismas que tendrá a los 40 años de edad… y en cada una de esos millones de células de los dedos ahí está el sello de la madre y del padre, los 23 cromosomas que entregó cada uno.
¡Maravilloso!: El cuerpo humano está compuesto por trillones de células muy distintas: Las células del hígado, las del hueso, las de las piel, las del cerebro… pero tienen algo en común, todas exactamente los 23 cromosomas que entregó el padre y los 23 que entregó la madre, unidos en parejas, uno del padre con uno de la madre… la única excepción serán el espermatozoide o el óvulo del Nuevo Ser que tendrán solo 23 cromosomas cada uno, para poder formar otro Nuevo Ser uniéndose.
Autor: Lic. Dawlin A. Ureña
(El Lic. Ureña es Pastor, y miembro de la Asociación Científica
CRS - Creation Research Society)
www.antesdelfin.com
Estudio sobre el aborto. junio 15-diciembre 2007
La mujer en su Ovario entregó 23 cromosomas, y el hombre exactamente otros 23… así es que el Nuevo Ser, desde el primer momento de la Concepción, tiene 23 pares de cromosomas, la mitad de la madre, y exactamente la mitad del padre…
El cromosoma es lo esencial de la célula, lo que trasmite la herencia, si va a ser niño o niña, alto o bajo, gordo o flaco…
Al principio es solo una célula ese Nuevo Ser, pero ya desde el primer momento de la concepción es distinto a la madre, tiene también la mitad de las características del padre. A los 18 días de la concepción ya tiene millones de células ese Nuevo Ser, con su corazón, del que se puede sacar un electrocardiograma… y en cada una de esas células del corazón están los 23 cromosomas que había entregado la madre y los 23 que había entregado el padre...
... a las 6 semanas, ya se pueden recoger las ondas del cerebro del bebé, el electroencefalograma... y en cada célula del cerebro están los 23 cromosomas del padre y de la madre...
... A los tres meses ya tiene dedos y huellas digitales, las mismas que tendrá a los 40 años de edad… y en cada una de esos millones de células de los dedos ahí está el sello de la madre y del padre, los 23 cromosomas que entregó cada uno.
¡Maravilloso!: El cuerpo humano está compuesto por trillones de células muy distintas: Las células del hígado, las del hueso, las de las piel, las del cerebro… pero tienen algo en común, todas exactamente los 23 cromosomas que entregó el padre y los 23 que entregó la madre, unidos en parejas, uno del padre con uno de la madre… la única excepción serán el espermatozoide o el óvulo del Nuevo Ser que tendrán solo 23 cromosomas cada uno, para poder formar otro Nuevo Ser uniéndose.
Autor: Lic. Dawlin A. Ureña
(El Lic. Ureña es Pastor, y miembro de la Asociación Científica
CRS - Creation Research Society)
www.antesdelfin.com
Estudio sobre el aborto. junio 15-diciembre 2007
Lección 20
Resultados para: Lección 20 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el viernes, 13 de agosto de 2010 a las 06:42 PM
Nº de palabras: 281
Palabras/minuto: 25
Pulsaciones/min: 167
Tiempo: 11 m. 8 sg.
Nº de errores: 30 (1%)
Nº de aciertos: 1868 (99%)
Nota: 93 (sobre 100)
Usuario: Diana Landazabal
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
s : 2
d : 2
g : 2
l : 2
e : 3
r : 1
t : 1
i : 3
o : 1
p : 1
c : 1
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m : 2
ó : 4
L : 1
I : 1
. : 1
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Realizado el viernes, 13 de agosto de 2010 a las 06:42 PM
Nº de palabras: 281
Palabras/minuto: 25
Pulsaciones/min: 167
Tiempo: 11 m. 8 sg.
Nº de errores: 30 (1%)
Nº de aciertos: 1868 (99%)
Nota: 93 (sobre 100)
Usuario: Diana Landazabal
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
s : 2
d : 2
g : 2
l : 2
e : 3
r : 1
t : 1
i : 3
o : 1
p : 1
c : 1
n : 1
m : 2
ó : 4
L : 1
I : 1
. : 1
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Lección 18
Resultados para: Lección 18 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el viernes, 13 de agosto de 2010 a las 05:19 PM
Nº de palabras: 164
Palabras/minuto: 11
Pulsaciones/min: 138
Tiempo: 14 m. 4 sg.
Nº de errores: 21 (1%)
Nº de aciertos: 1949 (99%)
Nota: 87 (sobre 100)
Usuario: Diana Landazabal
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
f : 2
j : 1
w : 1
e : 2
t : 1
i : 3
o : 1
p : 3
z : 2
n : 1
m : 1
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Realizado el viernes, 13 de agosto de 2010 a las 05:19 PM
Nº de palabras: 164
Palabras/minuto: 11
Pulsaciones/min: 138
Tiempo: 14 m. 4 sg.
Nº de errores: 21 (1%)
Nº de aciertos: 1949 (99%)
Nota: 87 (sobre 100)
Usuario: Diana Landazabal
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
f : 2
j : 1
w : 1
e : 2
t : 1
i : 3
o : 1
p : 3
z : 2
n : 1
m : 1
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Lección 19
Resultados para: Lección 19 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el viernes, 13 de agosto de 2010 a las 05:56 PM
Nº de palabras: 243
Palabras/minuto: 92
Pulsaciones/min: 631
Tiempo: 2 m. 37 sg.
Nº de errores: 26 (1%)
Nº de aciertos: 1653 (99%)
Nota: 100 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
a : 3
s : 2
l : 3
e : 1
r : 1
i : 4
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c : 2
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A : 1
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Realizado el viernes, 13 de agosto de 2010 a las 05:56 PM
Nº de palabras: 243
Palabras/minuto: 92
Pulsaciones/min: 631
Tiempo: 2 m. 37 sg.
Nº de errores: 26 (1%)
Nº de aciertos: 1653 (99%)
Nota: 100 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
a : 3
s : 2
l : 3
e : 1
r : 1
i : 4
o : 1
c : 2
n : 3
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í : 1
ó : 1
A : 1
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Lección 17
Resultados para: Lección 17 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 12 de agosto de 2010 a las 10:03 PM
Nº de palabras: 314
Palabras/minuto: 31
Pulsaciones/min: 203
Tiempo: 9 m. 59 sg.
Nº de errores: 55 (2%)
Nº de aciertos: 2030 (98%)
Nota: 94 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 5
s : 1
f : 1
g : 2
l : 2
e : 2
r : 6
t : 4
i : 5
o : 5
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v : 1
b : 1
n : 9
m : 4
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Realizado el jueves, 12 de agosto de 2010 a las 10:03 PM
Nº de palabras: 314
Palabras/minuto: 31
Pulsaciones/min: 203
Tiempo: 9 m. 59 sg.
Nº de errores: 55 (2%)
Nº de aciertos: 2030 (98%)
Nota: 94 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 5
s : 1
f : 1
g : 2
l : 2
e : 2
r : 6
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i : 5
o : 5
c : 5
v : 1
b : 1
n : 9
m : 4
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Lección 16
Resultados para: Lección 16 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 12 de agosto de 2010 a las 09:50 PM
Nº de palabras: 237
Palabras/minuto: 22
Pulsaciones/min: 156
Tiempo: 10 m. 31 sg.
Nº de errores: 63 (3%)
Nº de aciertos: 1641 (97%)
Nota: 79 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 8
s : 2
d : 3
f : 3
h : 1
k : 1
l : 4
ñ : 1
w : 4
e : 5
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y : 1
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p : 1
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c : 1
b : 1
n : 4
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Realizado el jueves, 12 de agosto de 2010 a las 09:50 PM
Nº de palabras: 237
Palabras/minuto: 22
Pulsaciones/min: 156
Tiempo: 10 m. 31 sg.
Nº de errores: 63 (3%)
Nº de aciertos: 1641 (97%)
Nota: 79 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 8
s : 2
d : 3
f : 3
h : 1
k : 1
l : 4
ñ : 1
w : 4
e : 5
t : 3
y : 1
i : 3
o : 7
p : 1
x : 10
c : 1
b : 1
n : 4
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Lección 15
Resultados para: Lección 15 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 12 de agosto de 2010 a las 09:39 PM
Nº de palabras: 302
Palabras/minuto: 36
Pulsaciones/min: 209
Tiempo: 8 m. 22 sg.
Nº de errores: 36 (2%)
Nº de aciertos: 1754 (98%)
Nota: 94 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
a : 1
d : 2
h : 1
l : 8
e : 1
r : 2
t : 1
y : 4
i : 1
o : 6
z : 1
c : 1
b : 1
n : 5
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Realizado el jueves, 12 de agosto de 2010 a las 09:39 PM
Nº de palabras: 302
Palabras/minuto: 36
Pulsaciones/min: 209
Tiempo: 8 m. 22 sg.
Nº de errores: 36 (2%)
Nº de aciertos: 1754 (98%)
Nota: 94 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
a : 1
d : 2
h : 1
l : 8
e : 1
r : 2
t : 1
y : 4
i : 1
o : 6
z : 1
c : 1
b : 1
n : 5
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Lección 14
Resultados para: Lección 14 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 12 de agosto de 2010 a las 09:27 PM
Nº de palabras: 207
Palabras/minuto: 22
Pulsaciones/min: 192
Tiempo: 9 m. 3 sg.
Nº de errores: 35 (1%)
Nº de aciertos: 1745 (99%)
Nota: 98 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 4
s : 1
d : 3
g : 1
l : 1
r : 3
t : 1
y : 4
u : 1
i : 2
o : 2
p : 1
z : 3
Realizado el jueves, 12 de agosto de 2010 a las 09:27 PM
Nº de palabras: 207
Palabras/minuto: 22
Pulsaciones/min: 192
Tiempo: 9 m. 3 sg.
Nº de errores: 35 (1%)
Nº de aciertos: 1745 (99%)
Nota: 98 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 4
s : 1
d : 3
g : 1
l : 1
r : 3
t : 1
y : 4
u : 1
i : 2
o : 2
p : 1
z : 3
Lecciòn 12
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: DIANA LANDAZABAL 08/08/2010 10:57:35 a.m.
http://mecanet.sytes.net
________________________________________
• Resultados para: Lección 12 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el Domingo, 8 de Agosto de 2010 a las 10:57 AM
• Nº de palabras: 212
• Palabras/minuto: 21
• Pulsaciones/min: 200
• Tiempo: 9 m. 53 sg.
• Nº de errores: 24 (1%)
• Nº de aciertos: 1977 (99%)
• Nota: 100 (sobre 100)
• Usuario: DIANA LANDAZABAL
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• s : 4
• l : 1
• e : 1
• r : 2
• t : 3
• i : 1
• o : 3
• c : 1
• v : 2
• b : 2
• n : 2
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: DIANA LANDAZABAL 08/08/2010 10:57:35 a.m.
http://mecanet.sytes.net
________________________________________
• Resultados para: Lección 12 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el Domingo, 8 de Agosto de 2010 a las 10:57 AM
• Nº de palabras: 212
• Palabras/minuto: 21
• Pulsaciones/min: 200
• Tiempo: 9 m. 53 sg.
• Nº de errores: 24 (1%)
• Nº de aciertos: 1977 (99%)
• Nota: 100 (sobre 100)
• Usuario: DIANA LANDAZABAL
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• s : 4
• l : 1
• e : 1
• r : 2
• t : 3
• i : 1
• o : 3
• c : 1
• v : 2
• b : 2
• n : 2
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Lecciòn 13
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: DIANA LANDAZABAL 08/08/2010 11:09:04 a.m.
http://mecanet.sytes.net
________________________________________
• Resultados para: Lección 13 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el Domingo, 8 de Agosto de 2010 a las 11:09 AM
• Nº de palabras: 231
• Palabras/minuto: 24
• Pulsaciones/min: 206
• Tiempo: 9 m. 31 sg.
• Nº de errores: 32 (1%)
• Nº de aciertos: 1962 (99%)
• Nota: 100 (sobre 100)
• Usuario: DIANA LANDAZABAL
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 3
• s : 3
• l : 2
• e : 1
• r : 1
• t : 3
• u : 2
• i : 2
• o : 3
• c : 2
• v : 3
• b : 5
• n : 2
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: DIANA LANDAZABAL 08/08/2010 11:09:04 a.m.
http://mecanet.sytes.net
________________________________________
• Resultados para: Lección 13 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el Domingo, 8 de Agosto de 2010 a las 11:09 AM
• Nº de palabras: 231
• Palabras/minuto: 24
• Pulsaciones/min: 206
• Tiempo: 9 m. 31 sg.
• Nº de errores: 32 (1%)
• Nº de aciertos: 1962 (99%)
• Nota: 100 (sobre 100)
• Usuario: DIANA LANDAZABAL
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 3
• s : 3
• l : 2
• e : 1
• r : 1
• t : 3
• u : 2
• i : 2
• o : 3
• c : 2
• v : 3
• b : 5
• n : 2
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LECCION 11
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: DIANA LANDAZABAL 08/08/2010 10:32:17 a.m.
http://mecanet.sytes.net
________________________________________
• Resultados para: Lección 11 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el Domingo, 8 de Agosto de 2010 a las 10:32 AM
• Nº de palabras: 201
• Palabras/minuto: 20
• Pulsaciones/min: 198
• Tiempo: 9 m. 55 sg.
• Nº de errores: 18 (0%)
• Nº de aciertos: 1965 (100%)
• Nota: 99 (sobre 100)
• Usuario: DIANA LANDAZABAL
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 2
• s : 1
• d : 2
• e : 1
• r : 1
• i : 4
• o : 2
• c : 1
• n : 2
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MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: DIANA LANDAZABAL 08/08/2010 10:57:35 a.m.
http://mecanet.sytes.net
________________________________________
• Resultados para: Lección 12 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el Domingo, 8 de Agosto de 2010 a las 10:57 AM
• Nº de palabras: 212
• Palabras/minuto: 21
• Pulsaciones/min: 200
• Tiempo: 9 m. 53 sg.
• Nº de errores: 24 (1%)
• Nº de aciertos: 1977 (99%)
• Nota: 100 (sobre 100)
• Usuario: DIANA LANDAZABAL
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• s : 4
• l : 1
• e : 1
• r : 2
• t : 3
• i : 1
• o : 3
• c : 1
• v : 2
• b : 2
• n : 2
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Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: DIANA LANDAZABAL 08/08/2010 10:32:17 a.m.
http://mecanet.sytes.net
________________________________________
• Resultados para: Lección 11 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el Domingo, 8 de Agosto de 2010 a las 10:32 AM
• Nº de palabras: 201
• Palabras/minuto: 20
• Pulsaciones/min: 198
• Tiempo: 9 m. 55 sg.
• Nº de errores: 18 (0%)
• Nº de aciertos: 1965 (100%)
• Nota: 99 (sobre 100)
• Usuario: DIANA LANDAZABAL
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 2
• s : 1
• d : 2
• e : 1
• r : 1
• i : 4
• o : 2
• c : 1
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MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: DIANA LANDAZABAL 08/08/2010 10:57:35 a.m.
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• Realizado el Domingo, 8 de Agosto de 2010 a las 10:57 AM
• Nº de palabras: 212
• Palabras/minuto: 21
• Pulsaciones/min: 200
• Tiempo: 9 m. 53 sg.
• Nº de errores: 24 (1%)
• Nº de aciertos: 1977 (99%)
• Nota: 100 (sobre 100)
• Usuario: DIANA LANDAZABAL
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• s : 4
• l : 1
• e : 1
• r : 2
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• o : 3
• c : 1
• v : 2
• b : 2
• n : 2
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miércoles, 28 de julio de 2010
Transcribir Documentos
Cuentan de un joven judío que, al realizar un largo viaje en avión, le tocó sentarse junto a un anciano. El joven se mostró despectivo, altivo y grosero. En cuanto pudo, le solicitó a la azafata cambiarse de lugar; ella preguntó por qué y no tuvo reparo en contestar que el viejo de su derecha era insoportable, " tose y apesta". Al llegar a su destino el muchacho vio una gran comitiva de recibimiento; cientos de personas esperaban con ansia al anciano que resultó ser un gran maestro rabino. Entonces arrepentido de su actitud se acercó para pedirle perdón y solicitarle su bendición, pero él le contestó: "¿ Rechazaste al anciano y te acercas al rabino? Lo siento. no puede ser bendecido quien no es condescendiente. Tendrás que pedir perdón a todos los ancianos del mundo."
Un monje a punto de ser asesinado solicitó a su verdugo una última voluntad. "¿ Ves la rama de aquel árbol ?", le dijo. " Córtala con tu machete. " El asesino obedeció y la rama cargada de flores cayó al suelo. El monje le pidió entonces: " Ahora pégala para que vuelva a vivir y dé frutos. " El criminal se quedó confundido sin poder cumplir la última voluntad del monje. Entonces éste se incorporó y le hablo muy fuerte a la cara: " ¡ Piensas que eres poderoso porque destruyes y matas, pero eso cualquier necio puede hacerlo; escúchame bien, si quieres de verdad ser grande, construye y salva...!"
Soló el condescendiente salva.
La fuerza de Sheccid
Carlos Cuauhtémoc Sánchez
Un monje a punto de ser asesinado solicitó a su verdugo una última voluntad. "¿ Ves la rama de aquel árbol ?", le dijo. " Córtala con tu machete. " El asesino obedeció y la rama cargada de flores cayó al suelo. El monje le pidió entonces: " Ahora pégala para que vuelva a vivir y dé frutos. " El criminal se quedó confundido sin poder cumplir la última voluntad del monje. Entonces éste se incorporó y le hablo muy fuerte a la cara: " ¡ Piensas que eres poderoso porque destruyes y matas, pero eso cualquier necio puede hacerlo; escúchame bien, si quieres de verdad ser grande, construye y salva...!"
Soló el condescendiente salva.
La fuerza de Sheccid
Carlos Cuauhtémoc Sánchez
viernes, 23 de julio de 2010
Lección 10 Mecanet
MecaNetResultados de la lección de mecanografía Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez 22/07/2010 12:30:11
http://www.mecanetportable.tk
Resultados para: Lección 10 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 12:30 PM
Nº de palabras: 208
Palabras/minuto: 21
Pulsaciones/min: 203
Tiempo: 9 m. 30 sg.
Nº de errores: 32 (1%)
Nº de aciertos: 1932 (99%)
Nota: 100 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
a : 1
s : 3
d : 6
f : 2
g : 1
l : 1
r : 1
u : 1
i : 5
o : 4
c : 3
n : 3
m : 1
Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
http://www.mecanetportable.tk
Resultados para: Lección 10 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 12:30 PM
Nº de palabras: 208
Palabras/minuto: 21
Pulsaciones/min: 203
Tiempo: 9 m. 30 sg.
Nº de errores: 32 (1%)
Nº de aciertos: 1932 (99%)
Nota: 100 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
a : 1
s : 3
d : 6
f : 2
g : 1
l : 1
r : 1
u : 1
i : 5
o : 4
c : 3
n : 3
m : 1
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Lección 9 Mecanet
MecaNetResultados de la lección de mecanografía Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez 22/07/2010 12:17:20
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Resultados para: Lección 9 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 12:17 PM
Nº de palabras: 306
Palabras/minuto: 41
Pulsaciones/min: 218
Tiempo: 7 m. 19 sg.
Nº de errores: 17 (1%)
Nº de aciertos: 1600 (99%)
Nota: 100 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
a : 1
s : 1
d : 2
l : 2
q : 1
e : 6
r : 2
p : 1
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http://www.mecanetportable.tk
Resultados para: Lección 9 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 12:17 PM
Nº de palabras: 306
Palabras/minuto: 41
Pulsaciones/min: 218
Tiempo: 7 m. 19 sg.
Nº de errores: 17 (1%)
Nº de aciertos: 1600 (99%)
Nota: 100 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
a : 1
s : 1
d : 2
l : 2
q : 1
e : 6
r : 2
p : 1
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Lección 8 Mecanet
MecaNetResultados de la lección de mecanografía Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez 22/07/2010 12:07:14
http://www.mecanetportable.tk
Resultados para: Lección 8 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 12:07 PM
Nº de palabras: 260
Palabras/minuto: 27
Pulsaciones/min: 200
Tiempo: 9 m. 21 sg.
Nº de errores: 23 (1%)
Nº de aciertos: 1877 (99%)
Nota: 100 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
a : 1
s : 1
d : 4
f : 1
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r : 4
u : 2
i : 1
o : 3
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http://www.mecanetportable.tk
Resultados para: Lección 8 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 12:07 PM
Nº de palabras: 260
Palabras/minuto: 27
Pulsaciones/min: 200
Tiempo: 9 m. 21 sg.
Nº de errores: 23 (1%)
Nº de aciertos: 1877 (99%)
Nota: 100 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
Nº de errores cometidos por letras:
a : 1
s : 1
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Lección 7 Mecanet
MecaNetResultados de la lección de mecanografía Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez 21/07/2010 20:41:55
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Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
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Lección 6 Mecanet
MecaNetResultados de la lección de mecanografía Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez 21/07/2010 20:25:40
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Lección 5 Mecanet
MecaNetResultados de la lección de mecanografía Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez 21/07/2010 20:10:57
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Lección 4 Mecanet
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jueves, 22 de julio de 2010
Lección 3 Mecanet
MecaNetResultados de la lección de mecanografía Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez 21/07/2010 19:42:55
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Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 07:42 PM
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Nº de aciertos: 1505 (99%)
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Lección 2 Mecanet
MecaNetResultados de la lección de mecanografía Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez 21/07/2010 19:29:31
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Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 07:29 PM
Nº de palabras: 246
Palabras/minuto: 22
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Nº de errores: 36 (2%)
Nº de aciertos: 1446 (98%)
Nota: 80 (sobre 100)
Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez
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miércoles, 21 de julio de 2010
Lección 1 Mecanet
MecaNetResultados de la lección de mecanografía Usuario: Diana Carolina Landazabal Rodriguez 21/07/2010 15:10:02
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Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 03:10 PM
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miércoles, 23 de junio de 2010
CUENTO SOBRE LA ORTOGRAFIA
No Olvidemos que fuimos niños
CARTA
Bogotá, 23 de junio de 2010
Doctora: Cecilia Aitken
Coordinadora de Gestión Documental y de la Información
SENAAv. Caracas No 13-88
Asunto: Solicitud de apertura convocatoria cerrada para Tecnólogos.
En es te momento me encuentro en mi etapa lectiva en el programa de Asistencia en Administración Documental y me gustaría que al finalizar mi proceso de formación usted pudiera abrir una convocatoria cerrada para tecnólogos, porque estoy muy interesada en seguir avanzando más en mi proceso de formación
Cordialmente;
DIANA CAROLINA LANDAZABAL RODRIGUEZ
Aprendiz Sena
Doctora: Cecilia Aitken
Coordinadora de Gestión Documental y de la Información
SENAAv. Caracas No 13-88
Asunto: Solicitud de apertura convocatoria cerrada para Tecnólogos.
En es te momento me encuentro en mi etapa lectiva en el programa de Asistencia en Administración Documental y me gustaría que al finalizar mi proceso de formación usted pudiera abrir una convocatoria cerrada para tecnólogos, porque estoy muy interesada en seguir avanzando más en mi proceso de formación
Cordialmente;
DIANA CAROLINA LANDAZABAL RODRIGUEZ
Aprendiz Sena
ACTIVIDAD - RESUMEN
Comunicación
Tema: Resumen
Instructor: Liliana Bohórquez
Aprendiz: Diana Landazabal
SENA
CENTRO DE GESTION ADMINISTRATIVA
COORDINACION DOCUMENTAL Y DE LA INFORMACION
TECNICO EN ASISTENCIA DE GESTION DOCUMENTAL
GRUPO: 63760
BOGOTA; DC, 23 DE JUNIO DE 2010
Tema: Resumen
Instructor: Liliana Bohórquez
Aprendiz: Diana Landazabal
SENA
CENTRO DE GESTION ADMINISTRATIVA
COORDINACION DOCUMENTAL Y DE LA INFORMACION
TECNICO EN ASISTENCIA DE GESTION DOCUMENTAL
GRUPO: 63760
BOGOTA; DC, 23 DE JUNIO DE 2010
CONTENIDO
INTRODUCCION……………………………………………………….1
MI METODO PARA REALIZAR RESUMENES……………..2
MI METODO PARA REALIZAR RESUMENES……………..2
METODOS PARA REALIZAR RESUMENES…………………3
COHESION………………………………………………………………..4
COHERENCIA……………………………………………………………5
MICROESTRUCTURA………………………………………………..6
MACROESTRUCTURA……………………………………………….7
SUPERESTRUCTURA………………………………………………...8
REDACCION……………………………………………………………...9
REDACCION COMERCIAL…………………………………………10
REDACCION DIPLOMATICA……………………………………..11
REDACCION EPISTOLIAL…………………………………………12
CORREFERENCIA……………………………………………………..13
CONECTORES…………………………………………………………..14
ELIPSIS……………………………………………………………….…..15
COHESION………………………………………………………………..4
COHERENCIA……………………………………………………………5
MICROESTRUCTURA………………………………………………..6
MACROESTRUCTURA……………………………………………….7
SUPERESTRUCTURA………………………………………………...8
REDACCION……………………………………………………………...9
REDACCION COMERCIAL…………………………………………10
REDACCION DIPLOMATICA……………………………………..11
REDACCION EPISTOLIAL…………………………………………12
CORREFERENCIA……………………………………………………..13
CONECTORES…………………………………………………………..14
ELIPSIS……………………………………………………………….…..15
INTRODUCCION
Este trabajo se realiza con el fin de tener herramientas necesarias para lograr hacer resúmenes en donde quede muy bien redactada la idea y lo que se quiere dar a entender.
Este trabajo se realiza con el fin de tener herramientas necesarias para lograr hacer resúmenes en donde quede muy bien redactada la idea y lo que se quiere dar a entender.
2. Mi método de hacer Resúmenes
El método que yo utilizo es leer cada tema y tomo la idea principal de acuerdo a lo que yo entienda.
El método que yo utilizo es leer cada tema y tomo la idea principal de acuerdo a lo que yo entienda.
Métodos para realizar un resumen
Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.
Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos
Fundamentales.
Subrayado de las ideas más importantes.
Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias
Palabras del autor; procura que exista ilación en el contenido, para que
El tema no pierda su significado.
Debes ser objetivo.
Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias.
Has de tener siempre a la vista el esquema.
Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.
Enriquece, amplía y complétalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras.
Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposición que aparece en el texto. Puedes adoptar
Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
2. ¿Qué es cohesión?
Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión al conjunto de procedimientos microtextuales que permiten organizar las ideas expuestas en un texto. Se relaciona, a su vez, con la coherencia y pertenece al ámbito de estudios del análisis del discurso y la lingüística del texto.
La cohesión es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesión es una característica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases están conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás. Al redactar un texto resulta inevitable el repetir determinadas ideas o conceptos que son esenciales para el tema que se está tratando.
3. ¿Que es Coherencia?
La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones y frases para formar párrafos. La coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión; con la diferencia de que la coherencia es un procedimiento macrotextual y la cohesión es un procedimiento microtextual.
4. Microestructura
La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase. Por ejemplo, un lector probablemente podría construir la microestructura de un texto como el siguiente "La fuerza del español está en que es vehículo de una cultura riquísima. El español recibe fuerza constantemente, sobre todo en Hispanoamérica. El español se ha convertido en un idioma expansivo". Es fácil relacionar localmente las proposiciones que representan el significado del texto, incluso de una frase a otra. "Español" como argumento de distintas proposiciones se repite proporcionando una conexión por "superposición de argumentos" es decir por el hecho de que hay varias proposiciones que comparten el mismo argumento, como RECIBIR (ESPAÑOL, FUERZA) y CONVERTIR (ESPAÑOL, EXPANSIVO (IDIOMA)). Pero, la superposición de argumentos es solo una de las formas en que se puede establecer relación entre las proposiciones. Por ejemplo, pueden existir relaciones causales, aunque no exista superposición de argumentos. En "Laly quemó la madera. Inmediatamente vinieron los bomberos", QUEMAR (LALY, MADERA) y VENIR (BOMBEROS), están relacionadas causalmente para cualquier persona que conozca la función de los bomberos. De esta manera también puede conseguirse relacionar las proposiciones y establecer la llamada "coherencia local".
5. Macroestructura
La macro estructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macroproposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macro estructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto. En ese caso el lector puede construir la macro estructura seleccionando simplemente estas macroproposiciones entre las que aparecen en el texto. Por ejemplo, en el breve texto anterior sobre el español se podría haber incluido una frase como "El español es un idioma importante", a la que correspondería la proposición ES (ESPAÑOL, IMPORTANTE (IDIOMA)) que sintetizaría el significado del texto. Desde luego, los textos más extensos necesitarían más de una macroproposición para resumir el significado.
En otros casos no hay frases en el texto que sinteticen su significado. El lector tendría que sintetizar las macroproposiciones a partir de la microestructura. Pero no todos los lectores son capaces de hacer esto. La conclusión es que un texto con las ideas principales presentadas explícitamente es más apropiado para los lectores con menos recursos, mientras que no es tan necesario para lectores que sepan construir la macro estructura por sí mismos.
6. Superestructura
Van Dijk y Kintsch (1983) definen la superestructura esquemática como "la forma global que organiza las macroproposiciones (el contenido global de un texto)" (pág. 16). Esta noción recibió atención originalmente en el estudio de las narraciones, bajo el nombre de " gramática de las narraciones". Los investigadores de los textos narrativos identificaron un patrón de organización de esta clase de textos consistente en categorías que se repiten ordenadas en la mayoría de las narraciones, precisamente en aquellas que son típicas y fáciles de entender. Estas categorías son "Escenario", que corresponde a la sección en donde se presentan los caracteres y su ubicación temporal y espacial, "Tema" en el que se presenta un acontecimiento y un objetivo que se debe alcanzar, "Nudo" que corresponde a los intentos de logro del objetivo y su objetivos y las correspondientes complicaciones, y finalmente "Desenlace" en donde se presentan acontecimientos que ponen de manifiesto típicamente el logro del objetivo principal. El contenido de las diferentes narraciones puede ser distinto, pero todas ellas comparten la organización en las categorías anteriores. Así en el cuento de "Caperucita Roja" el Tema incluye el acontecimiento de la enfermedad de la abuelita y el objetivo de visitarla y llevarle comida. En otro cuento esta categoría se rellena con contenido diferente, pero la estructura de Tema, Nudo y Desenlace sigue conservándose. La gramática de las narraciones, por tanto, consiste en algo similar a una estructura común, con huecos que se rellenan con contenido diferente en cada narración.
7. Redacción
El orden de las palabras en una oración puede variar según la intención del autor, de hecho, en ciertas oraciones, éste dependerá de que se diga una cosa u otra. Antes de empezar a escribir es necesario organizar mentalmente las ideas que se quieren trasladar al papel. Una vez ordenadas en la mente, es necesario identificar las ideas principales y secundarias, elaborando en esquema en el que se escriban en orden y de acuerdo con la importancia de cada una. Es importante el orden de una oración ya que de lo contrario resultará carente de sentido. Más aún, si no es capaz de ordenar lo que se quiere decir de una manera lógica y cuidada, el escrito perderá todo interés. Toda redacción necesita coherencia y cohesión textual.
8. Redacción Comercial
Hoy el copywriting es considerado el arte de escribir para vender. En ele desarrollo de esta estrategia de venta se han ido seleccionando los elementos que más atraen y venden. El copywriting se utiliza estratégicamente y puede utilizarse en los blogs personales para elevar y optimizar el contenido, para mejorar la calidad de los sitios Web.
9. Redacción Diplomática
La Diplomática parte del concepto de diploma, del griego “doblado en dos”.
Los humanistas italianos darán el sentido documental. Es la ciencia de los diplomas, documentos. Estudia todos los documentos, en su entidad física y contenido textual. El objeto formal se restringe al aspecto jurídico. La diplomática hará un análisis sistemático para intentar lograr la autenticidad de los documentos. Se pretende aprovechar los documentos como fuente histórica. Se pretende estudiar desde el origen hasta su uso final, así como si función social. Es la ciencia del documento, al que analiza críticamente en todo su conjunto, pero especialmente en su forma, génesis, evolución, tradición y utilización, disponiendo dicho análisis para demostrar su autenticidad y su valo histórico. La diplomática se centra en documentos escritos. Además deben tener contenidos jurídicos. Tiene que tener una redacción determinada
Se habla de una diplomática general frente a otras especiales. La general estudia los aspectos fundamentales. La diplomática especial se dedica a las particularidades de cada conjunto documental (países, épocas, sectores,…)
Hay que tener dos conceptos documentales: la acción jurídica y la documentación. La conclusión de los dos procesos es la génesis documental, los pasos de elaboración de documentos.
10. Redacción Epistolar
Este subgénero comprende, por su mismo nombre, las cartas. Desde sus inicios, el periodismo ha admitido la comunicación del autor de la carta -un autor interesado o un lector que aclara o pregunta o se queja- con el resto del público. Cuando el editor no ha adoptado una política al respecto, simplemente incluye, en la sección correspondiente, la carta o una versión de ella, según la importancia del texto.
11. Correferencia
La correferencia es la igualdad de referencia de dos elementos lingüísticos.
12. Conectores
En Lingüística, se denomina conector a una palabra o un conjunto de palabras que une partes de un mensaje y establece una relación lógica entre ellas. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. Los conectores pueden ser palabras, oraciones o conjuntos de oraciones, por lo tanto unen desde lo más breve hasta lo más extenso. Aparecen más frecuentemente en los textos escritos que en la oralidad, debido a que el contexto es completamente distinto, y un desarrollo lógico de las ideas hace necesario que los conectores estén explícitos. Existen diferentes tipos de conectores como por ejemplo: Aditivos. Positivos, causativos, comparativos, reformulatuvo, Ordenadores y condicionales.
13. Elipsis
La elipsis es una figura retórica que consiste en la supresión de algún término de la oración, que aunque sea necesario para la correcta construcción gramatical, se sobreentiende por el contexto.
Ejemplos:
Yo llevaba las flores y ellos, el incienso.
En este verso, se omite el verbo 'llevar', anterior a 'incienso'.
Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.
Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos
Fundamentales.
Subrayado de las ideas más importantes.
Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias
Palabras del autor; procura que exista ilación en el contenido, para que
El tema no pierda su significado.
Debes ser objetivo.
Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias.
Has de tener siempre a la vista el esquema.
Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.
Enriquece, amplía y complétalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras.
Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposición que aparece en el texto. Puedes adoptar
Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
2. ¿Qué es cohesión?
Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión al conjunto de procedimientos microtextuales que permiten organizar las ideas expuestas en un texto. Se relaciona, a su vez, con la coherencia y pertenece al ámbito de estudios del análisis del discurso y la lingüística del texto.
La cohesión es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesión es una característica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases están conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás. Al redactar un texto resulta inevitable el repetir determinadas ideas o conceptos que son esenciales para el tema que se está tratando.
3. ¿Que es Coherencia?
La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones y frases para formar párrafos. La coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión; con la diferencia de que la coherencia es un procedimiento macrotextual y la cohesión es un procedimiento microtextual.
4. Microestructura
La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase. Por ejemplo, un lector probablemente podría construir la microestructura de un texto como el siguiente "La fuerza del español está en que es vehículo de una cultura riquísima. El español recibe fuerza constantemente, sobre todo en Hispanoamérica. El español se ha convertido en un idioma expansivo". Es fácil relacionar localmente las proposiciones que representan el significado del texto, incluso de una frase a otra. "Español" como argumento de distintas proposiciones se repite proporcionando una conexión por "superposición de argumentos" es decir por el hecho de que hay varias proposiciones que comparten el mismo argumento, como RECIBIR (ESPAÑOL, FUERZA) y CONVERTIR (ESPAÑOL, EXPANSIVO (IDIOMA)). Pero, la superposición de argumentos es solo una de las formas en que se puede establecer relación entre las proposiciones. Por ejemplo, pueden existir relaciones causales, aunque no exista superposición de argumentos. En "Laly quemó la madera. Inmediatamente vinieron los bomberos", QUEMAR (LALY, MADERA) y VENIR (BOMBEROS), están relacionadas causalmente para cualquier persona que conozca la función de los bomberos. De esta manera también puede conseguirse relacionar las proposiciones y establecer la llamada "coherencia local".
5. Macroestructura
La macro estructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macroproposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macro estructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto. En ese caso el lector puede construir la macro estructura seleccionando simplemente estas macroproposiciones entre las que aparecen en el texto. Por ejemplo, en el breve texto anterior sobre el español se podría haber incluido una frase como "El español es un idioma importante", a la que correspondería la proposición ES (ESPAÑOL, IMPORTANTE (IDIOMA)) que sintetizaría el significado del texto. Desde luego, los textos más extensos necesitarían más de una macroproposición para resumir el significado.
En otros casos no hay frases en el texto que sinteticen su significado. El lector tendría que sintetizar las macroproposiciones a partir de la microestructura. Pero no todos los lectores son capaces de hacer esto. La conclusión es que un texto con las ideas principales presentadas explícitamente es más apropiado para los lectores con menos recursos, mientras que no es tan necesario para lectores que sepan construir la macro estructura por sí mismos.
6. Superestructura
Van Dijk y Kintsch (1983) definen la superestructura esquemática como "la forma global que organiza las macroproposiciones (el contenido global de un texto)" (pág. 16). Esta noción recibió atención originalmente en el estudio de las narraciones, bajo el nombre de " gramática de las narraciones". Los investigadores de los textos narrativos identificaron un patrón de organización de esta clase de textos consistente en categorías que se repiten ordenadas en la mayoría de las narraciones, precisamente en aquellas que son típicas y fáciles de entender. Estas categorías son "Escenario", que corresponde a la sección en donde se presentan los caracteres y su ubicación temporal y espacial, "Tema" en el que se presenta un acontecimiento y un objetivo que se debe alcanzar, "Nudo" que corresponde a los intentos de logro del objetivo y su objetivos y las correspondientes complicaciones, y finalmente "Desenlace" en donde se presentan acontecimientos que ponen de manifiesto típicamente el logro del objetivo principal. El contenido de las diferentes narraciones puede ser distinto, pero todas ellas comparten la organización en las categorías anteriores. Así en el cuento de "Caperucita Roja" el Tema incluye el acontecimiento de la enfermedad de la abuelita y el objetivo de visitarla y llevarle comida. En otro cuento esta categoría se rellena con contenido diferente, pero la estructura de Tema, Nudo y Desenlace sigue conservándose. La gramática de las narraciones, por tanto, consiste en algo similar a una estructura común, con huecos que se rellenan con contenido diferente en cada narración.
7. Redacción
El orden de las palabras en una oración puede variar según la intención del autor, de hecho, en ciertas oraciones, éste dependerá de que se diga una cosa u otra. Antes de empezar a escribir es necesario organizar mentalmente las ideas que se quieren trasladar al papel. Una vez ordenadas en la mente, es necesario identificar las ideas principales y secundarias, elaborando en esquema en el que se escriban en orden y de acuerdo con la importancia de cada una. Es importante el orden de una oración ya que de lo contrario resultará carente de sentido. Más aún, si no es capaz de ordenar lo que se quiere decir de una manera lógica y cuidada, el escrito perderá todo interés. Toda redacción necesita coherencia y cohesión textual.
8. Redacción Comercial
Hoy el copywriting es considerado el arte de escribir para vender. En ele desarrollo de esta estrategia de venta se han ido seleccionando los elementos que más atraen y venden. El copywriting se utiliza estratégicamente y puede utilizarse en los blogs personales para elevar y optimizar el contenido, para mejorar la calidad de los sitios Web.
9. Redacción Diplomática
La Diplomática parte del concepto de diploma, del griego “doblado en dos”.
Los humanistas italianos darán el sentido documental. Es la ciencia de los diplomas, documentos. Estudia todos los documentos, en su entidad física y contenido textual. El objeto formal se restringe al aspecto jurídico. La diplomática hará un análisis sistemático para intentar lograr la autenticidad de los documentos. Se pretende aprovechar los documentos como fuente histórica. Se pretende estudiar desde el origen hasta su uso final, así como si función social. Es la ciencia del documento, al que analiza críticamente en todo su conjunto, pero especialmente en su forma, génesis, evolución, tradición y utilización, disponiendo dicho análisis para demostrar su autenticidad y su valo histórico. La diplomática se centra en documentos escritos. Además deben tener contenidos jurídicos. Tiene que tener una redacción determinada
Se habla de una diplomática general frente a otras especiales. La general estudia los aspectos fundamentales. La diplomática especial se dedica a las particularidades de cada conjunto documental (países, épocas, sectores,…)
Hay que tener dos conceptos documentales: la acción jurídica y la documentación. La conclusión de los dos procesos es la génesis documental, los pasos de elaboración de documentos.
10. Redacción Epistolar
Este subgénero comprende, por su mismo nombre, las cartas. Desde sus inicios, el periodismo ha admitido la comunicación del autor de la carta -un autor interesado o un lector que aclara o pregunta o se queja- con el resto del público. Cuando el editor no ha adoptado una política al respecto, simplemente incluye, en la sección correspondiente, la carta o una versión de ella, según la importancia del texto.
11. Correferencia
La correferencia es la igualdad de referencia de dos elementos lingüísticos.
12. Conectores
En Lingüística, se denomina conector a una palabra o un conjunto de palabras que une partes de un mensaje y establece una relación lógica entre ellas. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. Los conectores pueden ser palabras, oraciones o conjuntos de oraciones, por lo tanto unen desde lo más breve hasta lo más extenso. Aparecen más frecuentemente en los textos escritos que en la oralidad, debido a que el contexto es completamente distinto, y un desarrollo lógico de las ideas hace necesario que los conectores estén explícitos. Existen diferentes tipos de conectores como por ejemplo: Aditivos. Positivos, causativos, comparativos, reformulatuvo, Ordenadores y condicionales.
13. Elipsis
La elipsis es una figura retórica que consiste en la supresión de algún término de la oración, que aunque sea necesario para la correcta construcción gramatical, se sobreentiende por el contexto.
Ejemplos:
Yo llevaba las flores y ellos, el incienso.
En este verso, se omite el verbo 'llevar', anterior a 'incienso'.
Sabado 19 de Junio
La Instructora Liliana Recogió las evaluaciones que teníamos los alumnos que calificar. Nos coloco una actividad de como realizábamos resúmenes y después hizo un llamado de atención a los que les faltaban entradas en el blogspot.
La actividad quedo pendiente para publicar en el blogspot.
La actividad quedo pendiente para publicar en el blogspot.
miércoles, 16 de junio de 2010
Entrada
Junio 12
Los Instructores se encontraban en reunión, nos dejaron para realizar una guia sobre signos de puntuación y reglas ortográficas.
Junio 13
La Instructora nos explico acerca de los signos de puntuación y las reglas ortográficas y nos dejo terminando la guía.
Junio 14
Las Instructoras Liliana y Doris nos colocaron la evaluación Sobre estos temas.
Nos dieron la evaluación de los aprendices de otro grupo y nos dieron la instrucción que la calificaramos tomando un valor total de 100 puntos de los cuales por cada error se fueron descontando.
Los Instructores se encontraban en reunión, nos dejaron para realizar una guia sobre signos de puntuación y reglas ortográficas.
Junio 13
La Instructora nos explico acerca de los signos de puntuación y las reglas ortográficas y nos dejo terminando la guía.
Junio 14
Las Instructoras Liliana y Doris nos colocaron la evaluación Sobre estos temas.
Nos dieron la evaluación de los aprendices de otro grupo y nos dieron la instrucción que la calificaramos tomando un valor total de 100 puntos de los cuales por cada error se fueron descontando.
Medios sincrónicos y asincrónicos
Junio 5 y 6
Se socializo el trabajo ava investigado esa semana sobre medios sincrónicos y asincrónicos.
La profesora procedió a explicar el tema dio varios ejemplos y cada alumno dio su punto de vista.
La instructora nos dijo que para el lunes 7 de junio se realizaría un debate sobre la eutanasia, pidio a una aprendiz que estaba a favor de esta investigara y diera su punto de vista igualmente le dio las mismas instrucciones a otra aprendiz pero que estuvira a favor de la eutanasia.
Junio 7
Comenzamos el debate con la opinion de la aprendiz laura que estaba a favor de la eutanasia su criterio estaba basado en una experiencia personal que ella tenía con una de sus sobrinas.
Prosiguió la alumna Ingrid que estaba en contra su criterio solamente fue su opinión personal.
Cada aprendiz aporto su opinión, la profesora nos sugirió que para un próximo debate tuviéramos argumentos más justificados para lograr convencer.
Mi Opinión sobre la eutanasia
Estoy totalmente de acuerdo con la eutanasia porque:
1. No estoy de acuerdo que si una persona se encuentra en coma por vario tiempo o en estado vegetal se le siga prorrogando la agonía.
2. Estaria de acuerdo tambien que se le aplicara la eutanasia a las personas que practiquen homicidios o violaciones, porque considero que ya no tienen remedio y seria un bien para la sociedad.
Se socializo el trabajo ava investigado esa semana sobre medios sincrónicos y asincrónicos.
La profesora procedió a explicar el tema dio varios ejemplos y cada alumno dio su punto de vista.
La instructora nos dijo que para el lunes 7 de junio se realizaría un debate sobre la eutanasia, pidio a una aprendiz que estaba a favor de esta investigara y diera su punto de vista igualmente le dio las mismas instrucciones a otra aprendiz pero que estuvira a favor de la eutanasia.
Junio 7
Comenzamos el debate con la opinion de la aprendiz laura que estaba a favor de la eutanasia su criterio estaba basado en una experiencia personal que ella tenía con una de sus sobrinas.
Prosiguió la alumna Ingrid que estaba en contra su criterio solamente fue su opinión personal.
Cada aprendiz aporto su opinión, la profesora nos sugirió que para un próximo debate tuviéramos argumentos más justificados para lograr convencer.
Mi Opinión sobre la eutanasia
Estoy totalmente de acuerdo con la eutanasia porque:
1. No estoy de acuerdo que si una persona se encuentra en coma por vario tiempo o en estado vegetal se le siga prorrogando la agonía.
2. Estaria de acuerdo tambien que se le aplicara la eutanasia a las personas que practiquen homicidios o violaciones, porque considero que ya no tienen remedio y seria un bien para la sociedad.
lunes, 7 de junio de 2010
29 de mayo
La profesora ingreso al aula y nos dijo que socialisaramos el tema de la investigación a nosotros nos toco la regla de mehrabian hicimos una dramatizacion en donde monstramos cada una de las etapar descriptas en este proceso.
La profesora concluyo
La profesora concluyo
domingo, 6 de junio de 2010
mayo 17
La profesora llamo lista, y procedio a explicarnos como debiamos crear nuestro blogspot lo explico de la siguiente manera;
1. ingresar a la pagina http://www.blogspot.com/
2. Ingresar datos y crear perfil
3. adjuntar una foto
Despúes nos indico ingresar al blogspot de ella que seria en donde publicaria las tareas y que si teniamos alguna duda que le escribieramos despúes se despidio.
1. ingresar a la pagina http://www.blogspot.com/
2. Ingresar datos y crear perfil
3. adjuntar una foto
Despúes nos indico ingresar al blogspot de ella que seria en donde publicaria las tareas y que si teniamos alguna duda que le escribieramos despúes se despidio.
Sintesis
Comunicacòn no Verbal
Todos los Colombianos recordamos la imagen en donde el rector de la Universidad Nacional Antanas Mockus se bajara los pantalones en frente de los estudiantes esto marco su historia y su imagen ante el paìs entero de esto su fama que ahora es reconocido y pudo darse a conocer como Alcalde y ahora como aspirante a la Presidencia.
LA COMUNICION NO VERBAL: HACIA UNA NUEVA DISCIPLINA DEL CONOCIMIENTO
Lenguaje Verbal: es el lenguaje hablado
Lenguaje no Verbal: es el cual se prescinde de las palabras mediante otras maneras de comunicacion como son susurros, gritos, construcciònes espaciales.
Entre los pioneros de la nueva disciplina se encuentran Friesen y Ekman quienes propusieron un metodo de estudio de comunicaciòn no verbal.
La Kinesis: busca determinar como el movimiento corporal deviene significacion el padre es el Ray Birdwhistell y los gestos se consideran como masculinos y femeninos.
La proxemia: la distancia y el espacio cobran un sentido y expresan una significacion. En principio cada individuo tiende a considerar como suyo el espacio que circunda en su cuerpo.
La proxemia tiende a variar tiende a variar dependiendo no solo del individuo sino de la clase social y el ambito cultural.
La gestualidad: manifiesta de una expresion corporal y mas dedicadamente facial al ser humano.
expresa sentimientos como la rabia, la tristeza, el dolo
Todos los Colombianos recordamos la imagen en donde el rector de la Universidad Nacional Antanas Mockus se bajara los pantalones en frente de los estudiantes esto marco su historia y su imagen ante el paìs entero de esto su fama que ahora es reconocido y pudo darse a conocer como Alcalde y ahora como aspirante a la Presidencia.
LA COMUNICION NO VERBAL: HACIA UNA NUEVA DISCIPLINA DEL CONOCIMIENTO
Lenguaje Verbal: es el lenguaje hablado
Lenguaje no Verbal: es el cual se prescinde de las palabras mediante otras maneras de comunicacion como son susurros, gritos, construcciònes espaciales.
Entre los pioneros de la nueva disciplina se encuentran Friesen y Ekman quienes propusieron un metodo de estudio de comunicaciòn no verbal.
Los codigos de la comunicacion no verbal
La Kinesis: busca determinar como el movimiento corporal deviene significacion el padre es el Ray Birdwhistell y los gestos se consideran como masculinos y femeninos.
La proxemia: la distancia y el espacio cobran un sentido y expresan una significacion. En principio cada individuo tiende a considerar como suyo el espacio que circunda en su cuerpo.
La proxemia tiende a variar tiende a variar dependiendo no solo del individuo sino de la clase social y el ambito cultural.
La gestualidad: manifiesta de una expresion corporal y mas dedicadamente facial al ser humano.
expresa sentimientos como la rabia, la tristeza, el dolo
Autoevaluacion
1. Cuando me comunico con otros me muestro como soy
A. siempre
b. frecuentemente x
c. Algunas veces
d. Nunca
2. Mis expresiones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas
A. siempre x
b. frecuentemente
c. Algunas veces
d. Nunca
3. Cuando me dirijo a un grupo de personas los miro directamente a los ojos mientras hablo
A. siempre
b. frecuentemente x
c. Algunas veces
d. Nunca
4. Mantengo contacto visual con las personas al momento de comunicarme con ellas
A. siempre x
b. frecuentemente
c. Algunas veces
d. Nunca
5. Saludo con agrado a las personas cuando me encuentro con ellas
A. siempre
b. frecuentemente x
c. Algunas veces
d. Nunca
6. Manejo la entonación y ritmo de la voz de acuerdo con el mensaje
A. siempre
b. frecuentemente
c. Algunas veces x
d. Nunca
7. Realizo pausas para captar la atención de mi interlocutor
A. siempre
b. frecuentemente
c. Algunas veces
d. Nunca x
8. Vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción
A. siempre
b. frecuentemente x
c. Algunas veces
d. Nunca
9. Mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy enviando10. Transmito una actitud positiva al momento de comunicarme con otros11. Utilizo un lenguaje claro y congruente con el de mis interlocutores
A. siempre
b. frecuentemente x
c. Algunas veces
d. Nunca
A. siempre
b. frecuentemente x
c. Algunas veces
d. Nunca
2. Mis expresiones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas
A. siempre x
b. frecuentemente
c. Algunas veces
d. Nunca
3. Cuando me dirijo a un grupo de personas los miro directamente a los ojos mientras hablo
A. siempre
b. frecuentemente x
c. Algunas veces
d. Nunca
4. Mantengo contacto visual con las personas al momento de comunicarme con ellas
A. siempre x
b. frecuentemente
c. Algunas veces
d. Nunca
5. Saludo con agrado a las personas cuando me encuentro con ellas
A. siempre
b. frecuentemente x
c. Algunas veces
d. Nunca
6. Manejo la entonación y ritmo de la voz de acuerdo con el mensaje
A. siempre
b. frecuentemente
c. Algunas veces x
d. Nunca
7. Realizo pausas para captar la atención de mi interlocutor
A. siempre
b. frecuentemente
c. Algunas veces
d. Nunca x
8. Vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción
A. siempre
b. frecuentemente x
c. Algunas veces
d. Nunca
9. Mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy enviando10. Transmito una actitud positiva al momento de comunicarme con otros11. Utilizo un lenguaje claro y congruente con el de mis interlocutores
A. siempre
b. frecuentemente x
c. Algunas veces
d. Nunca
lunes, 24 de mayo de 2010
Mi Biografía
Nací el 30 de Julio de 1985 en Bogotá, una noche de martes he vivido la mayor parte de mi cida en la localidad se suba. Aúnque vivi dos años en Bucaramanga Santander.
En el año 2004 me gradue de Bachiller el el colegio C.E.D. Don Bosco v, ingrese a estudiar en un instituo sistemas y en el otro Secretariado Ejecutivo. Me gradue en el 2005 y ingrese a trabajar en Cinemark allí solamnete dure 3 meses trabajando pues me lastima la muñeca de mi mano derecha y me tuve que retirar.
también trabaje con la Secretaria de Salud, con Pyz Servicios Ltda. en un proyecto de fondos acumulados para Ecopetrol aprendi mucho púes no tenía ni idea de archivo y de ahí me intereso capacitarme en Administracion Documental me presente alas convocatorias de Sena y pase y en este momento me encuentro trabajando con Setecsa y estudiando Administracion Documental con el Sena.
En el año 2004 me gradue de Bachiller el el colegio C.E.D. Don Bosco v, ingrese a estudiar en un instituo sistemas y en el otro Secretariado Ejecutivo. Me gradue en el 2005 y ingrese a trabajar en Cinemark allí solamnete dure 3 meses trabajando pues me lastima la muñeca de mi mano derecha y me tuve que retirar.
también trabaje con la Secretaria de Salud, con Pyz Servicios Ltda. en un proyecto de fondos acumulados para Ecopetrol aprendi mucho púes no tenía ni idea de archivo y de ahí me intereso capacitarme en Administracion Documental me presente alas convocatorias de Sena y pase y en este momento me encuentro trabajando con Setecsa y estudiando Administracion Documental con el Sena.
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